VIDEO INFORMATIVO

Este video habla de las distintas metodologías, técnicas y tratamientos para las intervenciones psicopedagógicas que pueden realizarse en los menores.

Prueba de Comportamiento Matemático

Autor: Dr. Ricardo Olea, Hernán Ahumada y Luz Elena Líbano.

Año: 1993

Grupo Etario: Niños entre 7 a 12 años

Propósito de la Prueba: Evaluar el pensamiento matemático, su simbolización correspondiente, la relación numérica, razonamiento matemático.

Habilidades que mide: La construcción del lenguaje matemático verbal, simbolización de grafía y signos, los procesos de pensamiento matemático, relaciones numéricas, abstracción, análisis de datos, estrategia de resolución, retención, confrontación de datos y razonamiento.

Yo Pienso, Yo Siento

Autor: Robert Fox.

Año: 1966

Grupo Etario: Niños y jóvenes que lean y escriban.

Propósito de la Prueba: Conocer el concepto que tiene el menor de si  mismo y analizar situaciones con respecto a su yo interno y con relación al entorno.

Ámbitos que se miden: Socio – Afectiva, adaptación escolar.

Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje

                                                                (CEPA)     

Autor: Luis Bravo Valdivieso.

Año: 1976

Grupo Etario: Profesor de 1º a 4º año Básico.

Propósito del Cuestionario: Detectar la presencia de problema a de aprendizaje mediante la evaluación del profesor.

Areas Evaluadas:

Recepción de l información

Expresión del lenguaje oral

Atención / concentración / memoria

Lecto escritura y matemáticas

Aprendizaje e inteligencia

Evaluación de Conocimiento Matemático Benton y Luria

Autor: Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.

Grupo Etario: Niños de 1º a 6º Básico.

Propósito de la Prueba: Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita, habilidades para el cálculo oral y escrito, además del razonamiento matemático.

Habilidades Evaluadas: Cálculo oral, escritura de números al dictado, copia de números, cálculo escrito, conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones, conteo de series numéricas, resolución de problemas.

Prueba de Funciones Básicas

(PFB)

Autor: Neva Milicic y Olga Berdicewski.

Año: 1974

Grupo etario: Niños en último año de jardín infantil, de 5 años 6 meses a 7 años y 6 meses.

Propósito de la Prueba: Evaluar algunas funciones psicológicas básicas relacionadas con el aprendizaje escolar.

Áreas Evaluadas: Análisis y síntesis a nivel grafico – precisión – eficiencia motriz – percepción de formas – conciencia auditiva – memoria auditiva – sonido inicial – sonido final – vocabulario.

Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizaje

(BEVTA)

Autor: Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara.

Año: 1962

Grupo Etario: Niños entre 7 a 12 años.

Propósito de la Prueba: Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento psicolingüística que influyen en el desempeño escolar básico, sobre todo en el proceso de aprendizaje lector

Áreas Evaluadas:

TAVI: Recepción auditiva del lenguaje oral – retención verbal inmediata – comprensión oral de oraciones estructura simple – atención de corto tiempo a estímulos verbales – verbalización de una respuesta.

3S: Abstracción verbal – educación de relaciones abstractas – reconocimiento de vocabulario.

CAT – V: Determinación de la categoría verbal a la cual pertenece un término- asociación de conceptos pertenecientes a la misma categoría – nominación de elementos  partir de la categoría verbal de la palabra inductora – nivel de abstracción verbal.

Test de Desarrollo  Psicomotor

(TEPSI)

Autor: Isabel Haester y Teresa Marchant.

Año: 1985

Grupo Etario: Niños entre 2 a 5 años.

Propósito de la Prueba: Conocer el nivel de rendimiento Psicomotor de los niños. Determinar el rendimiento normal o deficitario.

Áreas Evaluadas:

Motricidad

Coordinación

Lenguaje

Integración de las Funciones Cerebrales Básicas

(INFUCEBA)

Autor: Dr. Ricardo Olea.

Año: 1970

Grupo Etario: Niños entre 7 y 9 años. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de la prueba.

Áreas Evaluadas:

 Orientación y organización espacial

Orientación y organización temporal

Orientación y organización temporo-espacial

Coordinación viso motriz-manual

Percepción visual

Memoria visual

Memoria kinestésica

Análisis y síntesis a nivel grafico

Abstracción

Simbolización

Propósito de la Prueba: Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central, básicas para el aprendizaje.

“Test Psicopedagógicos”

Test de Conners

Autor: C. Keith Conners.

Año: 1969

Grupo Etario: Profesor o padres de niños que presentan índices de Déficit Atencional.

Propósito de la Prueba: Detectar la presencia de Déficit Atencional e Hiperactividad mediante la evaluación del profesor o los padres.

Descripción de la Prueba: Es una escala que se presenta en dos formas: uno diseñado para padres y otro para los docentes. Es un cuestionario de aplicación individual.



TRASTORNOS MÁS FRECUENTES

DISLALIA:

Es un trastorno que se caracteriza por la incapacidad o dificultad de articular uno o más fonemas o sonidos de la lengua en forma regular y constante. No se trata de que el niño a veces pronuncie la letra que le cuesta y otras no. En este caso simplemente nunca lo hace.

Tipos:
 Dislalia Evolutiva: Propia del desarrollo evolutivo del niño. Se considera dentro de lo normal, pues el niño está en proceso de adquisición del lenguaje y los errores se irán corrigiendo progresivamente.
-Dislalia Funcional: No se encuentra causa física ni orgánica en esas alteraciones de articulación. Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitución (sustituir un fonema por otro), de omisión (no pronunciarlo), de inversión  (cambiarlo por el siguiente) y de distorsión
 Dislalia Audiógena: la alteración en la articulación de fonemas se produce por una deficiencia auditiva.
 Dislalia Orgánica: La causa puede estar en los órganos del habla (disglosias) o por una lesión cerebral (disartrias).

DISFONIA:
Es un trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en su emisión provocado: por un funcionamiento prolongado que fatiga los músculos de la laringe o por un trastorno orgánico.
Puede ser crónica o transitoria.

DISFASIA:
Se aplica a aquellos niños con un trastorno severo del lenguaje, tanto en la comprensión como en la producción y cuyas causas no se explican por problemas sensoriales, intelectuales o neurológicos.
Suelen ir asociadas a otros trastornos (atención dispersa, aislamiento,...)

AFASIA:
Trastorno del lenguaje producido por alguna lesión cerebral, después de que el individuo haya adquirido el lenguaje. Hay diferentes tipos según donde se localice la lesión.

DISFEMIA O TARTAMUDEZ:
Consiste en la dificultad de mantener la fluidez normal del habla, dando lugar a la repetición rápida de sonidos y/o sílabas, provocando bloqueos al intentar pronunciar una palabra.
- Suele acompañarse de otros movimientos corporales (parpadeo, muecas, balanceo de brazos,...) que pretenden encontrar ayuda para superar el bloqueo verbal.
- Desaparece espontáneamente en la mayoría de los casos; responde a una tensión propia de entre los 2 y 5 años (edad en la que suele hacer su aparición).
- No inquietarse con el niño, sino darle confianza e intentar relajar su tensión.

FARFULLEO
Se trata de una alteración en la fluidez del lenguaje, en la que el individuo habla a gran velocidad, articulando desordenadamente. (A veces se confunde con la tartamudez.)

¿Qué son los Trastornos del Lenguaje?

*Son aquellos que dificultan de manera más o menos persistente, la comunicación lingüística, afectando no sólo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o producción-codificación), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.

                                         

“Origen de los Trastornos”

*El origen de los trastornos del aprendizaje es muy complejo. Pueden comenzar antes del nacimiento, por alteraciones estructurales o funcionales sutiles. El cerebro se desarrolla a través del embarazo desde unas pocas células, hasta un órgano muy complejo formado por billones de neuronas altamente interconectadas y especializadas. Durante este complicado proceso se pueden producir algunas alteraciones que pueden afectar la formación de ciertos grupos de neuronas o sus interconexiones.

A medida que se van formando las células nerviosas, ellas se van desplazando para crear diversas estructuras cerebrales. Si las alteraciones ocurren muy temprano el feto puede morir o, si llega a término, el individuo puede nacer con muchas discapacidades o retardo mental. Si ocurren en forma tardía, cuando las células están en proceso de especialización y en parte del desplazamiento, esto se puede manifestar en forma más sutil como dificultades de aprendizaje.

Entre los factores que predisponen a estas alteraciones están: factores genéticos; tabaco, alcohol y otras drogas, factores inmunológicos; infecciones; tóxicos; hipoxia en el embarazo o el nacimiento.
Causas más frecuentes:

1. Origen Socio cultural: deprivación afectiva y cultural familiar en la etapa preescolar, generalmente se acompaña de subnutrición e insuficientes estados de salud.

2. Origen Orgánico: deficiencias sensoriales o motoras o problemas de salud.

3. Origen Intelectual: insuficiente desarrollo de las destrezas cognitivas.

4. Origen Emocional afectivas del niño, ya sea esté su origen en el mismo niño o en su entorno.

5. Origen Escolar: empleo de métodos o planes escolares y programas inadecuados para enseñar a niños socialmente deprivados o con alteraciones. Los problemas de atención se captan rápidamente en la mirada del niño, el preescolar normal puede mantener la atención entre 5 a 10 minutos en una misma actividad o estímulo, el que tiene déficit atencional no dura más de un minuto atendiendo.

"Trastornos del Aprendizaje"

El término trastornos del aprendizaje describe una serie de dificultades en el aprendizaje de las habilidades académicas, particularmente lectura, cálculo y expresión escrita, pero también puede afectar en la habilidad de la persona para hablar, escuchar, deletrear, razonar, recordar u organizar información. Estos trastornos suelen ocurrir en combinación con otros trastornos psiquiátricos. La mayoría de éstos implica que un área particular del funcionamiento está deteriorada en relación con la inteligencia general. Los trastornos del aprendizaje afectan la capacidad para interpretar lo que se ve u oye o para integrar dicha información desde diferentes partes del cerebro. Estas limitaciones se pueden manifestar de muchas maneras diferentes.